Аргументи на собственото мнение на изпит по въпроса

Moiseeva Олга Leonidovna. [1] [2]

Насоки за Част С
(Употреба на български език).

4. Аргументи на собствено мнение на изпитван по въпроса. Видове аргументи (K4-3 пункта).

Работа за идентифициране на проблемите, най-ефективно да се започне с анализ на структурата на тест. Този текст е параграф 4. Всеки от тях вижда определен проблем.

1) Проблемът с памет (Защо хората в мислите си да се обърнат към далечното минало? Какви чувства изпитва в това.

1) Затворете хората, които вече не са с нас, винаги жив в паметта ни; Ние им благодарим за всичко, което са направили за нас и се чувствам задължението за спомен, ние се стремим да станем по-добри.

2) Проблемът на възприятието детство (Какви чувства предизвика човешки спомени от детството си?)

2) Всеки си спомня детството си като най-красивия път в живота ми ", в светлите перспективи на детски спомени" събуди най-силните и най-ярките чувства.

3) Ролята на книгата във формирането на личността на детето (Какво е ролята на книгата във формирането на детската душа?)

3) Детски book- е "жива нишка" свързване на детето със света, тази "пролет слънчев лъч", който се събужда латентните сили на душата на детето.

4) Проблемът с внимателно отношение към книгата (Защо книга изисква специално лечение за себе си?)

4) В книгата - тя е "обект на по-високо духовно ред, носещ таланта и работата на Св печат", така че това изисква специални отношения.

Приложение към стъпка 4.

Типични грешки на разсъждение:
• учащ идентифицира проблем и твърди, свързан с друг въпрос на текста;
• Горните мисли не са аргументи да представи тезата;

• като аргументи са просто примери (често набързо въображаем), без да дава връзката си с тезата;
• по отношение на делата, посветени на аргумента, а не ограничена от първа и втора аргументи;
• няма никакви преходи между аргументите;
• Няма изход.
Нека да разгледаме някои примери за неуспешни аргументи.

5. говора Довършителни работи (K5-2 и K6-2 спечели точки).

Приложение към стъпка 5.

Важно е да се помни, че основната цел на влизане - да се доведе до формулирането на проблема. Това може да стане по различни начини.

1. проблемният въпрос.

2. Общ преглед на проблема в процес на обсъждане.

Развитието на човешката цивилизация отдавна прекрачил тази граница, отвъд която остава хармонично съжителство на човека и природата. Днес, когато замърсения въздух и вода, сухи реки, гори изчезват, умират животни, хора с тревога за бъдещето и все повече се стремят към трагичните последици от дейността си, V.Peskova има и текст, посветен на проблема с екологията.

7. Извадка от оригиналния текст (или друг източник), свързана с въпросния проблем.

"Може ли да си представите на съвременния свят, без да е отпечатан знак"? "- пише Юрий Бондарев, кани своите читатели да се отрази по въпроса за отчетната стойност на човешкия живот и общество.

2. въпросителна изречение, включително риторичен въпрос в края на строителните работи и се връща на читателя към проблема с текста, подчертавайки своята актуалност.
Фантастика ни дава големи съкровища на човешкия дух! Е, има право на всеки от нас да се откаже от този безценен дар?

6. грамотност (К7-K12-12 точки).

Препоръки по тези критерии.

Отделно от това, той трябва да се каже за грешката, - нарушаване на информация за събития, обекти, лица, споменати в текста работи.
Следните видове фактически грешки обикновено се появяват:

Преглед на възможността за насоки практическа полза.

Учителите бяха представени насоки за подготовката на учениците за единен държавен изпит по български език.
Темата на най-развита технология учител по български език и литература Moiseevoy Olgi Leonidovny е безспорен интерес за педагогическа дейност на учителя.

Образователна цел на предложените препоръки:

обучава студенти уроците на български език владеене на умения в писането на C, съзнателно се разбира като система от критерии за оценка на работата и да положи изпит.

Този продукт е дейност на учителя е интелигентно инженерство в системата навици и умения за обучение за работа в писането на магистър S. обмисля всеки компонент работи, мотиви и предлага начини за запис, работа възможни грешки. Всеки критерий съдържа приложения в образованието и логично обяснение, за да изпълнява следните задачи. Разработените материали имат висока практическа значимост, може да се използва в класните учители, по време на този вид работа, помагат на учениците да се ориентират и да извършват работата ефективно. Опит в методическите препоръките на работата има успешна практика на уроците на удостоверяващи учители. И в резултат на това използване е успешен обучение на учениците.

OWS председател на българския език и литература / Ternova TN /

MO кавказки регион

Учител по български език и литература училище №6 / Palyga Н. В. /