Класически бихейвиоризъм като наука за поведението
Разочарование в интроспективен теорията на ума, успех в еволюционната биология, се опитва да използва обективен метод за изучаване на поведението на животните и хората е довело до създаването в края на XIX - XX век. т.нар поведенчески п S и х о-логия, поведенчески науката - науката на човешкото поведение, което е (за разлика съзнание) е достъпно само за цел наблюдение и проучване. Философската основа на този подход е концепцията на английския философ Джон. Лок. Лок формулира идеята за ума на детето при раждането като празен лист (празен лист), както и за значението на живота си опит. Образование призната основният начин на индивидуалното развитие, източник на всички знания. Лок изтъкнати редица идеи за образованието на децата на принципа на сдружаване, повторение и одобряване на наказания.
Най-простият вид обучение, в които въз основа на принудително-ционни безусловните рефлекси вродена природа развива поведение съпротивление, наречена класическа инсталация.
Първо зададете този начин за изучаване на български физиолог IP Павлов за храносмилателната изследвания физиология в условията на лабораторен експеримент вия. Бяха създадени специални условия за хранене на кучета. В експериментален звук, за да си сътрудничат lokolchika многократно предхожда появата на храната. Храната е безусловен стимул; Първи в устата гладни соба-ки, то автоматично се задейства salivating - абсолютна и безусловна реакция рефлекс. В резултат на системна комбинация от първата (звука на камбана и прием на храна), преди да го почистващи стимул става условно. Сега вой на звука-сигнала има като стандартен дразнител започва да доведе до отделяне на слюнка - условна реакция на звука на камбаната. Отстраняване-Karlovna рефлекс като нова форма на отговор vozdeyst-Vie среда се образува.
IP Павлов експериментално установени някои принципи на класическата инсталация: реакцията на изчезване, стимул обобщаване, разграничаване стимул, климатик по-висока (СТО-ветното, третата) ред. Например, емпирично доказва, че е възможно изчезването на условен рефлекс, ако по време на Продължителност-ING звука на времето за звънец не се поддържа от външния вид на храната. Въпреки това, след почивката в нова презентация на експерименти стимули ла отново да предизвика отделяне на слюнка в отговор на звука, т.е. случва спонтанно възстановяване на условен рефлекс. Възможно е да се постигне производство на условен рефлекс към звука на камбаната на даден специален тон и можете да работите-реакция на подобен звук всеки звънец (geperalizatsiya).
§ 2. Поведенчески теория J. Watson
За да докаже това положение, Уотсън се обърна към изучаването на поведението на децата и стигнах до заключението, че детето може да се разглежда като "жива парче месо, което може да даде малко на брой прости реакции" [85]. Той изхожда от факта, че правата на децата само три вродени поведения (реакции) гняв (в новородено ограничения в движението ситуация), страх (в случай на загуба на подкрепа или внезапното тупване на чук върху стоманена лента), любов (прояви на удоволствие на детето, причинени инсулти, потупване). Постепенно през тези инстинктивни реакции са изградени обусловени реакции, има разширяване на поведението на потока от всички възможни реакции са избрани и осигурени тези, които насърчават най-доброто адаптиране към условията на живот.
Уотсън показва експериментално, както въз основа на безусловното отговор на детето може да възникне страх отговор на нов стимул. Единадесет месеца момче, известен в историята на психологията под името "Малката Алберт", която в началото не се чувствам страх от плъхове започна да показва на бял плъх (стандартен дразнител), придружен със силен демонстрация чрез удряне на гонга (безусловен стимул) зад него. Няколко повторения силен звук, във връзка с дисплея на плъха е довело до факта, че веднага след като е показано на животното, момчето започна да плаче и се опита да избяга, което показва развитието на силна реакция на страх (поради реакция). Освен това, реакцията на страх в Алберта е разпространил в много елементи на стимул, в нещо подобно на плъх, включително заешка кожа, вълна, бяла коса и брада. (Този метод на обективна експериментален подход към изучаването на ума на детето, без да взема предвид възможните негативни ефекти, причинени множество критики. По-късно етично поведение психологически изследвания са разработени и повдигна въпроса за спазването на профе-сионални психолог етични принципи [86].)
Въз основа на резултатите от експерименти с бебета Бихейвиористите подчертаха значението на околната среда конкретна организация (стимул-ТА), за да контролират поведението на детето, прогнозират СЗО-можно реакции предизвикват желаното поведение и трябва да се избягват възникването и консолидирането на неподходящи (страхове, Капри-кол, развалена).
Това дете приятелски за възрастни ( "никога не плаче", "е в състояние да се ангажира изцяло", "бързо се научава" и "не работи за помощ за един възрастен", "своевременно произвежда", "не е готов на нередности за специално внимание на него" ), той прилича на добре смазана машина, в която няма място активност, емоционалност и самостоятелно развитие.
Уотсън иска дълбоко развитие на научния подход към образованието и пише за него в обичайната си радикален начин: "Човечеството несъмнено ще бъде значително подобрена, ако тя може да спре годините на двадесет и родените деца (с изключение на деца, доведени до експерименталните цели) и всеотдайни -tit тези години на интензивно изучаване на законите на развитие на децата, а след това на базата на придобитите знания да се започне нова обучение, по-научна и повече метода перфектен-ционни "[88].
В своята книга "The психологически грижи за детето" Уотсън очерта някои от условията, които ще ви помогнат да се повиши физически и психо- логически здрави деца. На първо място става дума за твърди Regis-ми на деня, има специални стаи за деца, в които тя може да бъдат защитени от излагане на неподходящи стимули, също на дозиране в проявите на привързаност и любов към детето (за да се избегне положението на снизхождение възрастен и чувство всепозволеност при деца).
Бихейвиоризъм J. Watson
Основният предмет на изследване
Външно наблюдавана, достъпни за наблюдение и измерване на човешкото поведение
- Основният провал и игнориране на пълно вътрешно (психологически) коефициентите за поведение; - Без да обръща внимание на спецификата на действителното развитие cheloveche небе, търсенето на общи модели на поведение на всички живи организми - механичните понятия човек - Най-пасивен характер на обучението - лицето, като "обект" експозиция - Невъзможност да се обясни формирането на една наистина ново поведение
Механизмът на класическа инсталация до сега, нито се смята за един от най-големите в умственото развитие на човека, но ефектът му е ограничена до само няколко, а не на най-сложните форми на поведение-ми. Класически respondentnogo инсталация води до поведение формация, т.е. на изображението-vaniyu характерни отговорите известен стимул, винаги предходните във времето (например игла убождане - otdergi, наличие на ръцете).
Слабостта на позиция Уотсън че класическата OCU-slovlivanii свързване настъпва вече в репертоара на отделните реакции и нови стимули. Учене комплексни умения, необходими дейност на лицето (като реч, решаване на математически задачи или музикален инструмент), OB-УСЛОВИЯ ЗА гледна точка на класическата климатик доста затруднено-телно на. Изясняване на въпроса как да се сблъскват с един напълно нов за отделните форми на поведение изисква разработването на нови модели за обучение.
Експериментално изследване на условията, при които дадено действие-ТА на новото поведение, както и динамиката на живот е в центъра на вниманието на американски психолог Торндайк [89]. В Rabo макс Thorndike изучава предимно разтвор-ционни модели на проблемни ситуации животни. Животните (котка, куче, маймуна) трябваше да намери свой собствен начин от специално проектирани "проблем кутия" или изход от лабиринта. Пози същото в децата ma-Ленка участва обекти, подобни експерименти.
При анализа на такава сложна спонтанно поведение, това, което се оказва процесът на търсене на решения Лабиринт задачи или отключване на вратите (за разлика от отговор, respondentnogo), е трудно да се направи разграничение на стимул, който предизвиква известна реакция. Според Торндайк, първоначално животно изпълнява много хаотични движения - процес и само от време на време, произведена желания, които водят до успех. Следващите опити да се измъкнем от една и съща клетка се наблюдава спад в броя на грешките и да се намали размера на времето, прекарано. Вид на обучението, когато обектът е обикновено несъзнателно се опитва различни поведения, операнди (от английски език работят. - Закон), на които "Избрано" за най-подходящ, най-адаптивни, наречена обуславянето.
"Пробата и грешката" метод при решаване на интелектуални проблеми започва да се разглежда като общ модел, който характеризира поведението на животните и хората.
Торндайк формулира четири основни закони на обучение.
Закон 1. Преглед (упражнение). Най- честият връзката между стимул и реакция, толкова по-бързо тя се определя и затова е по-силен.
2. Ефектът от закона (армировка). Когато реакции са фиксирани vyuchivanii тези, които са придружени от армировка (положителен или отрицателен).
3. Законът на готовност. Състояние на обекта (те имали глад, жажда) не е безразличен към разработването на нови реакции.
4. срязване асоциативен право (време за близост). Неутрален стимул, свързани чрез връзка със значително също започва да предизвика желаното поведение.
Торндайк се разпределят като допълнителни условия за успех на обучението на дете - лесно разграничаване на стимул и реакция, и осъзнаването на връзката между тях.
Оперантно учене се случва при по-висока активност на организма, той се контролира (дефинирани) от нейните резултати, последствия. Общата тенденция е, че ако действията са довели до положителен резултат, за да успее, те ще бъдат подкрепени и повторен.