Logoritmika като форма на корекция на речта на децата от предучилищна възраст със закъснение от речта

Днес бих искал да говоря за logoritmike като форма на корекция на речта на децата от предучилищна възраст със закъснение от говорното развитие.

Нашата детска градина работи група от ранна интервенция за деца със забавено развитие на словото. В групата има и деца на възраст от 2 до 3 години. Работата се извършва в рамките на програмата Piskunovoy Л. Н. Сидоренко EG "Govorushi".

- навременно откриване на комплексните причини, които водят до прекъсване и забавяне на речта на детето;

- предотвратяване на възможни усложнения и вторични нарушения psychoverbal развитие на детето;

Наскоро проблема за забавяне на развитието на речта при малки деца става особено значение. Голям брой деца при раждането имат различни microorganic лезии или изразена патология, която от своя страна се отразява на развитието речта на бебето.

През третата година от живота на детето говорното развитие, за да се превърне във водеща линия. Обикновено бързо попълва речник качествено подобрена способност за изграждане на изречения, подобрен звук аспект на словото. Децата като малки деца с ограничена лексика доста впечатляващи сред своите връстници. Като правило, децата на "рискови групи" в реч патология, които са:

• Деца с органични лезии на централната нервна система на всеки етиология

• Недоносените бебета и LBW с тегло при раждането по-малко от 1,5 кг.

• Деца с асфиксия при раждане

• Децата, които са в интензивното отделение,

• Деца с анатомични дефекти fizeologicheskimi говорен апарат

Главната особеност на речта на тези деца се изразява Дефицити изразителен лексика и свързаните забавяне в говорното развитие.

В работата с тези деца, аз се използват различни методи и техники. Например като ефективен метод за преодоляване на нарушения на речта като logoritmika.

Какво е logoritmika?

Това е форма на активно лечение, в които преодоляването на говорни нарушения, е чрез развитието на двигателните области на детето, в съчетание с думи и музика.

развитие на реч е тясно свързана с физическата активност на детето. отношения и общата реч подвижността на е проучен и потвърдено от учени IP Павлов, АА Леонтиев, AR Лурия,. Точни, динамични упражнения за краката, торса, ръцете и движенията на главата подготвя подобряване артикулационни органи: устните, езика, челюст, и т.н.

Logoritmika се отразява на цялостната тон, подвижност, настроението, стимулира централната нервна система на невроните обучение мобилност центрове и подобряване на мозъчната кора (Giljarovsky VA); развива внимание, концентрация, обем, стабилност, разпределение и съхранение, визуални, слухови, двигател (Chayanov EV, EV Konorova); Ритъм има позитивен ефект върху различни отклонения в психо-физически поле на деца с говорни нарушения (VA Griner, NS Samoilenko, NA Власов, Yu Florenskaya).

- преодоляване на нарушения на речта чрез разработване и коригирането на моторни области

• разработване на деца координирани движения на ръцете, краката по време на ходене и тичане;
• формиране на правилна стойка, способността да се движите в пространството, симулация на движение;
• отстраняване на напрежение, скованост, да донесе свободата на действие;
• разработване на словото и слухови внимание;
• да се научат да превключите вниманието, включително промяна на движението;
• Да продължи да се научите да слушате музика, да да се направи разграничение темпото на мелодията, пеят, съответно, със звука на музика (тих, силен);
• разработване на физиологичен дишане;
• разработване на артикулация на звук;






• разработване на силата на гласа и изразителност на словото, пеене;
• разработване на фини двигателни умения, точни движения;
• разработване на изражението на лицето;
• създаване на правилна артикулация на звука.

Най-важната задача на определяне на особеното значение на ритъма на речта терапия като един от компонентите на поправителни Логопедичен работа, е формирането и развитието на децата със системна изостаналост на словото, сетивни и двигателни способности.

В logoritmicheskoj дейности на младите деца със забавено развитие на речта може да бъде идентифициран 2 ниво:

1. Разработване и коригиране на негласова обработва слуховата внимание, слухова памет, оптични-пространствено представяне, визуалната ориентация към източника, координацията на движенията, чувство за ритъм и темпо в движение.

2. Развитието на словото и корекция на говорни нарушения. създаване мотив за речева дейност, стимулиране на речева дейност, разширяване и активизиране на впечатляващ лексика, темповете на развитие и ритъм на дишане (първо без говор, и след това с реч), развитието на орален праксис, прозодия, фонемното слух.

Основният принцип на работата на всички тези видове движения тясна връзка с музиката. В допълнение, използването на средствата logoritmicheskoj задължително предполага включването на речта материал.

Всеки logoritmicheskoj дейност е изградена в съответствие с принципа тематичен планиране, при условията на една единствена история със задължителното включване на различни игри (пръст, на лицето, глас, мобилни, защото само в играта в ранна възраст детето може да се образува всички психични функции (включително реч). Ярко емоционално, в атмосфера на почивка, децата се научават много интересни неща.

Възможно е в играта, за да се създаде ситуация, която насърчава реч на детето, то се активира речника, обогатява сетивния опит.

Игрални упражнения, провеждани от имитация. Реч материал предварително unlearns. Това се дължи на малки деца: шансовете за получаване на реакция на отговор в рамките на материала му известна доста висок на детето.

По време logoritmicheskoj дейности деца стоят в кръг, или седят в полукръг. Предимството на този режим е, че всеки вижда всичко, което Той има възможност да види артикулацията на възрастни и едновременно чуят речта чрез извършване на действието (движение), след или заедно с учителя.

Logoritmika ме държеше един път на седмица, във връзка с директора на музика и преподавател група. Може би използването на записана музика в цифров медия.

При планиране logoritmicheskoj дейности за малки деца с SPP съм на следните области на работа:

• образуването на правилното дишане - упражнения, насочени към създаването, разработването и тестването на физиологичен и правилна реч дъх. (Game "Salyutiki").

• развият чувство за ритъм - упражнения, музикални - дидактични, ритмични игри, говорни игри с движения, насочени към развиване на чувство за ритъм и фонемното възприятие, сила на гласа (Games "звучи забавно", "самолет", "The Raven").

• разработване на общи двигателни умения - динамични игри и упражнения, насочени към развитието и корекцията на моторни и обща koordinatornyh функции. (Играта "Снежинка").

• развитие на артикулацията и лицева двигателни умения - упражнения, насочени към развитието на артикулацията праксис, лицевите мускули. (Основни насоки гимнастика).

• разработване на фини двигателни умения - пръстите игри и упражнения с глас или с помощта на различни теми, насочени към развитието и корекцията на малкия пръст мотилитета (Game "Моето семейство").

В развитието на всяка дейност logoritmicheskoj Смятам, че основният принцип за постигане на ефективност в работата - индивидуален подход към всяко дете, като се вземат предвид възрастта му, физиологични и вербални способности. И за по-успешна logoritmiki изпълнява психологически и педагогически условия: създаване на благоприятна психологическа атмосфера, постоянното привличане на вниманието на децата и да събудиш интереса им правите упражненията. Важно е да се организира диалог с деца. Отзивчиви, внимателни към всяко дете - е ключът към успеха.

Необходимо условие за получаване на добри резултати - взаимодействието на всички учители и родители. Реч, пръстите игри, пауза динамичен възпитател и психолог може да се използва за своите общи образователни дейности. Тези упражнения и игри, предлагам на родителите като препоръки за определяне на къщата.

Навсякъде около нас, живее с ритъма на законите. Промяна на сезона, дневни и нощни, сърдечния ритъм и повече подчинени на определен ритъм. Всички ритмични движения стимулират активността на човешкия мозък.

В резултат на logoritmiki края на учебната година при деца положителната динамика на развитие на словото. Практиката показва, че редовните занимания logoritmicheskoj допринесат за развитието на речта при малки деца. Форма положително емоционално състояние, се научава да общува с връстниците си, и много повече.

Затова LOGORITMIKA реч се превръща в празник за децата!

Borovaya Елена Владимировна,
учител и логопед