Психология като наука за поведението (бихейвиоризъм), Horizons

Поведенчески науки, тъй като XIX до края на ХХ век. в търсене на обективните закони и опити за разработване на концепции, които могат да обяснят нормално и ненормално поведение, тя е преминала през няколко етапа на развитие - рефлекс, етологична и biheviorialny,. Тези стъпки са предприети в опозиция един на друг, обаче, ние вярваме, че всеки един от тях е основа за развитието на следващото. Въпреки факта, че те работят на различни концепции, тези понятия могат да се комбинират в една цялостна концепция за поведение. По-специално, методът на обусловените рефлекси, понякога противопоставим етологична подход преимуществено студентски инстинктивни поведение в не-експериментални условия, е в комплекс с етологията най-важният инструмент за изграждане на ученето теория. Освен модерна етологията от проучването само инстинктивни форми на нейната концепция за невербална поведение в областта на комуникациите е изградена до голяма степен въз основа на сложни форми на условен рефлекс дейност.

Reflex-етологични подходи

По наше мнение, предпоставката за почти всички последващи хипотези и обобщения в изследването на поведението, съдържаща се в ученията на руски физиолог И. М. Sechenova и И. П. Павлова. Според I. М. Sechenovu. arhitektonika умствена акт е, че тя разполага с начален, среден и финална фаза, директно да го свържете към външната страна. Предметът на психологическо изследване на И. М. Sechenovu (1952), процесът трябва да не се използват за ума, а дори и не в безсъзнание система и в поведението. Така се оказва, че И. М. Сеченов преди И. П. Павлова, biheviorialnyh различни течения на съвременния етологията и очакваните науката за поведението. И. М. Сеченов също използва еволюционен подход към психологията и физиологията, идните десетилетия изследователите в детската психология, и си отива, включена в общия психологията на новия обяснителна концепция. На експерименталният метод не е в речта си програма. Сега чужди историци признават, че И. М. Сеченов за първи път тази революция. Известно е, че един от най-важните резултати от забележителната работа I. M. Sechenova на физиологията и психологията на ситуацията е, че мускулните съкращения, включително на лицето, са на последния етап от психично акт. Така I. М. Сеченов заключава, че външните прояви на мозъчната дейност действително могат да бъдат намалени до мускулна движение. Що се отнася до обучението I. P. Павлова. той дава на цялата система, за да обясни най-сложните форми на поведение. В своята, обусловени проучвания рефлексни И. П. Павлов използва методът на наблюдение на животните, което му дава възможност, когато се среща с психиатричната клиника за прехвърляне на експерименталните данни за сложните прояви на човешкото поведение, неговата психология и психопатология. И. П. Павлов не го направи с помощта на механичен транспорт, както и повечето експериментатори, но с дълбоки обобщения, на базата на еволюционен подход, както по отношение на онтогенезата и филогенезата. С нарастване на интереса си към психиатрията, по-специално, за да невроза и шизофрения, тези обобщения са съставени и рафинирани. Само един блестящ ум И. П. Павлова е на разположение наистина естествено научно обяснение на различните психопатологични поведение и най-сложните психопатологични синдроми, поради които поставят основата за разбирането на механизмите на психични разстройства като цяло (И. П. Павлова теория на невроза). Повечето от тези заключения се основава главно на оценката на невербалното поведение на животните при сравнение на подобен, макар и не идентични нарушения на човешкото поведение.

Бихейвиоризъм вчера и днес

Бихейвиоризъм - "наука за поведението" се появи в САЩ (1913 г.), за разлика от психологията на съзнанието. Преходът към нова тема в психологията настъпили поради следните причини:

1. здравият разум съображения (психолог трябва да се занимава с поведението)
2. Искане за практика
3. Желанието за изграждане на психологията като естествени науки дисциплина, въвеждането на обективен научен метод.

Основателят на бихейвиоризма, Dzh.Uotson смята, че. "Психология като наука за съзнанието е невъзможно по принцип, тъй като тя не може да бъде цел."

В естествени науки, предмет и обект на познание отделена от факта, че резултатите от наблюдение на експеримента не се променя, в самоанализ факта на наблюдение променя потока на психичните процеси). Субективният наблюдателят е невъзможността да се повтори експеримента с едни и същи резултати.

Ако приемем, че психологията на науката за поведението - всички външни форми на хора и животни - това, наистина, той става свободен от тези недостатъци. Цената за тази "свобода" е загубата на парадигма на духовната същност на човека (вж. Раздел хуманистичната психология) и съзнание, като изучаването на предмет (вж. Раздел проблем на съзнанието в психологията)

Предмет на бихевиоризма - изучаването на поведението на обективен начин;

Целта - да служат на практика.

Философската основа на бихейвиоризъм - позитивизъм и прагматизъм.

Практическата задача на бихейвиоризъм - целенасочена промяна на човешкото поведение.

Научно фон: Reflex-етологични подходи: изследвания в областта на психологията Торндайк животни. N.I.Pavlova работа и VM Бехтерев.

класически бихейвиоризъм

Парадигма: всички форми на поведение могат да бъдат представени под формата на комплекс, състоящ се от елементарни и елементарни неразлагаем поведенчески актове - реакции свързани помежду си закони.

Основният проблем (задача) на класическия бихейвиоризъм

1. Изследването на поведението.
2. Установяване на връзки между стимул и отговор;
3. Контрол поведение (симулация на тези стимули, които позволяват да се получи определена реакция)

Реакция - промяна в поведението, причинени от външни стимули. S - R - единица поведение.

Стимул - физическото въздействие, реакцията - начално (безусловно, рефлекс) двигател отговор.

Ако стимул да се разбере състоянието на стимул, отговорът е по определен начин на поведение. J. Watson вярвал, че хората се раждат с определен набор от реакциите на, от които по-нататъшно развитие на всички елементи на поведение. Вродени реакции: кихане, hiccupping, смучене, усмихнати, плач, движенията на тялото на крайниците, главата. Придобити образуван от реакцията на инсталация на елементарен.

Класификация на реакции:

• Придобити - наследствени,
• вътрешен (скрит) - външно (на открито).
• Външно придобито - игра на тенис, отваряне на вратата;
• Външно наследство - захващащи, кихане, инстинкти и емоции;
• Вътрешен придобито - мислене;
• Вътрешен наследствен - реакция на жлезите с вътрешна секреция, промени в обращение.
• Instinct - устройства, причинени от външен оглед стимули.
• Емоции - устройства, причинени от стимули за вътрешния ред и принадлежат към тялото на пациента (като зачервяване).

Почти поведение е резултат от обучението. Следователно, умения и учене - основният проблем на бихейвиоризма. Реч и мислене се считат за видове умения.

Skill - индивидуално придобити или запомнени действие. Неговата фондация - основни движения, които са присъщи. Новият елемент в умението - това свързване заедно или комбиниране на отделни движения, така че да се получи нова работа.

Задържане умения на функция за запаметяване.

механизми за учене

стимул за развитие (инсталация на класическата) води до образуването на условния рефлекс. Комбинацията от безусловен стимул, който предизвиква отговор абсолютна R с неутрален резултата през няколко повторения на това в отговор на неутрален, стават климатизирани стимул се появява R. При формулирането реакция рефлекс се появява стимул обобщение (бебе заек страх не само всички, но пухкав). В бъдеще, с помощта на специални техники възможно диференциране (ограничение) стимули. При липса на затихване се случи първо усилване кондиционирани реакция, тогава е възможно спонтанно възобновяване.

Тълкуване на мислене в класическия бихейвиоризъм

Мисленето - поведение, двигателна активност, е точно същото като на игра на тенис, или всяка друга форма на мускулно натоварване. Мисленето е реч, но скрити мускулни движения (например в разговор). Когато един човек си мисли, работи цялото му организация телесна (скрита), независимо от крайния резултат: говор, писане, мисъл. работа с тялото, присъща активност се изразява:

1. в скрит дейност на ръцете (ръчна система реакция)
2. под формата на скрити движения реч, т.е. вербални реакции система (още)
3. под формата на скрити (или отворени) висцералните, емоционални реакции (рядко).

Мисленето може да бъде kinaesthetic, словесно или висцерална. Ако надделее 1 и 3 форма на мислене се осъществява без думи. От реакциите на говор, когато те се появят, обикновено доминира над другите, мисленето може да бъде описан като тих говор.

Neobiheviorizm (Biheviarizm днес)

Neobiheviorizm може да се счита за основател на Edvarda Tolmena. който критикува Джон. Уотсън, с изключение на поведението на своите мотивационни и когнитивни компоненти, откъдето идва и невъзможността да се обясни на интеграцията на отделните реакции към определено действие или дейност. Човек действа като реактивен си неглижира активен, съзнателен дейност. Натурализма в човешки лечение води до факта, че лице третира като животно, характеризиращ се с това вербално поведение.

Теорията на Е. Толман подканени да преразгледа по-ранните възгледи за поведенчески фактори, които регулират адаптация на организма към околната среда. Сред тези фактори, по-специално регулирането на целевата действието на живите същества, тяхната способност за когнитивният работа дори и в случаите, когато става въпрос за развитието на двигателните умения.

Преодоляването на опростена лечение на поведение поради въвеждането на вътрешни процеси, разгъване в организма под влияние на стимул и влияние върху реакцията.

Цели и когнитивните процеси са иманентен (характеристика) поведение като цяло. Те се определят от техните характерни прояви наблюдавани в поведението.

Learning - постепенна промяна в действителния и възможно поведение в резултат от опит.

Skill се изгражда постепенно, за разлика от интелектуалния акта на прозрение, от това, което се случва едновременно. Ученето е възможно без разбиране.

Експеримент 1) Група плъх - веднага подсилена от; 2) не се подсилва от; 3) Първият - без подкрепления - на 11-тия ден. 3 група научава бързо от 1. Между стимул и отговор има допълнителен междинен променлива, която засяга обучение. Когнитивна карта - структура, която се развива в мозъка на животното, в резултат на преработка, идващи от външни влияния. То включва сложна структура изразяващ връзка между стимул и обекта и определя поведението на животното в реални проблемни ситуации. Събирането на такива карти могат адекватно да навигирате положението на жизнено важни задачи като цяло, включително и тези за хората.

Поведение на животните се определя не само от външни условия, но също и идеи за околната среда. Когнитивна обучение: армировка - възможност да тестват своите собствени идеи за околната среда. Поведение - като цяло, тя е резултат (крайна цел), както и начини за постигане на различни. Реакция на условията в съответствие с техните идеи. Темата е активен, той определя поведението си.

Теорията на пробата и грешката, чекмеджето за проблем, изучаване на поведението на животни (котки). Стандарт - начин на поведение, което може да доведе до резултат. Инструментална живот - постепенно изчезване на грешката. резултатът от закона - ако пробата води до успешен резултат, тя е фиксирана в поведението, и ако не е, това е, това е грешка, а след това е забравено (учене чрез резултат). Колкото по-силно укрепване, за по-бързо усвояване.

Критериите за целите на разпределяне:

факта на готовността на организма да продължи да се проба и грешка;

тенденцията е все повече и по-лесно да изберете действието, което води до решаването на проблема, фактът на обучение

Целта - да се стигне до свободата. Тя показва когнитивното учене поведение аспект - разбиране. Тялото действа като едно цяло (пластичност (подбор и подмяна на активи), намерението (готовност да продължат действията за постигане на целта, предполага възможността за широка преминаване от една сензорна система към друга).

Скинър изучава т.нар оперант поведение, т.е. действия и движения (операнди), произтичащи спонтанно така да се каже, сред които, обаче, се поддържат от някои естествено (полезен за резултат организъм) или изкуствено (обучаващ или експериментатор) и следователно фиксиран. Така, първоначално има набор от спонтанни движения и поведение се формира в правилната посока. Този подход към формирането на желаната реакция има големи предимства в сравнение с традиционните. На първо място, това поведение е много по-стабилна, тя е много бавно угасва дори и при липса на армировка. Скинър обърна внимание на факта, че дори и армировка едно време може да има значителен ефект, както е установено, дори ако случайно връзка между отговор и появата на стимула. Ако стимул е от значение за индивида, той ще се опита да повтори реакцията, която му донесе успех. Това поведение, Скинър нарича "суеверен", сочейки към широкото разпространение. Също толкова важно е, че обучението с обуславянето е по-бързо и по-лесно.

. Вижте още:

. Виж също Handbook: